Kwaliteit, zorg en identiteit

Visie op onderwijs
Scholen krijgen vrijheid en ruimte van de overheid om, binnen bepaalde grenzen, hun eigen beleid te maken. Met elkaar hebben we als team goed nagedacht over hoe ons onderwijs eruit zou moeten zien.
Begeleide zelfstandigheid, plannen, organiseren en samenwerken zijn de pijlers waarvoor we in het HAVO/ VWO in Hardenberg hebben gekozen. Met behulp van het begrip “Samenbindend Leren” benoemen we de vier belangrijkste aspecten van ons onderwijs: kennis, vaardigheden attitudes en identiteit. Ons onderwijs is erop gericht om deze vier aspecten in een evenwichtige verhouding aan te bieden.

Leerwijzers
Alle klassen in HAVO/ VWO het werken met leerwijzers. Daarin staat per vak aangegeven wat er geleerd moet worden, welke vaardigheden verwacht worden en welke toetsen en werkstukken er in die periode zijn. Daarnaast wordt per week aangegeven wat er in de lessen aan de orde komt en wat er dus verwacht wordt aan huiswerk en opdrachten.
Op deze manier krijgt een leerling zicht op het werk dat gedurende een langere periode gedaan moet worden. Hij leert dan steeds meer verantwoordelijk te zijn voor zijn eigen werkplanning. Dat heeft ook consequenties; Een familiefeestje is geen aanleiding meer om geen huiswerk te maken.
We zijn ons bewust van onze begeleidende rol in dit traject, waarbij we de leerlingen door de leerjaren heen steeds meer eigen verantwoordelijkheid willen leren dragen.

Modules
We werken als team samen aan modules, waarbij we diverse aspecten van het onderwijs dichter bij de leerlingen willen brengen. In een module presenteert de docent de leerstof op een afgeronde manier; De leerling kan het hele proces (van bijvoorbeeld drie weken) overzien en vaak spelen leren plannen, leren samenwerken, leren presenteren en andere vaardigheden een belangrijke rol. We kiezen voor deze modulaire, of thematische aanpak om de samenhang tussen de vakken en vaardigheden te laten zien en om leerlingen te motiveren een actieve rol in het leerproces te spelen.
Er zijn eenvaksmodules waarbij de docent de stof van bijvoorbeeld een hoofdstuk op een andere manier presenteert, maar er zijn ook meervaksmodules. Hierin werken docenten samen aan een thema. Door vakken met elkaar te laten samenwerken (bijvoorbeeld wiskunde, natuurkunde, Engels, scheikunde en aardrijkskunde in de module Verkeer in 3hv) ervaren de leerlingen dat hun kennis en vaardigheden in de verschillende vakken op diverse manieren kunnen toepassen.

Pedagogisch klimaat
Wij zijn als team bewust bezig met onze pedagogische didactische aanpak. Wij willen als christendocenten niet alleen kennis overdragen, maar ook opvoeden. Duidelijkheid en regels hebben in deze visie een belangrijke plaats.
Dan gaat het natuurlijk niet alleen over regels, maar ook over sfeer in de klas, geloofsoverdracht, aandacht voor de individuele leerling, identiteit bij alle vakken, gesprekken met leerlingen en ook meningsvorming door leerlingen. Voor een gereformeerde school liggen hier enorme kansen. We mogen de wereld van de leerlingen groter maken en ontsluiten, zodat leerlingen steeds meer leren om zelf een mening te vormen en dus ook zelf meer verantwoordelijk te zijn.
Docenten mogen hierin een voorbeeld zijn. Maar docenten maken ook fouten en zijn niet altijd goede voorbeelden. Daarom kijken we gedurende het leerjaar ook voortdurend kritisch naar onszelf; Hoe sta ik voor de klas? Wat draag ik, naast de lesstof, over op de leerlingen? Op deze manier helpen we elkaar scherp te blijven op deze belangrijke taak.

Mentoraat
De zorg voor de individuele leerling ligt in de eerste plaats in handen van de mentor. Iedere leerling heef een eigen mentor en als er, op wat voor gebied dan ook, problemen zijn is hij/zij de eerste persoon die wordt aangesproken. Som zijn er thuis bijzondere omstandigheden, of heeft de leerlinge problemen met het plannen van de lesstof. In al dit soort gevallen is de mentor de eerst aanspreekbare persoon.
Sommige leerlingen hebben bijzondere, professionele zorg nodig. Ook daar is de mentor de eerste verantwoordelijke. Hij kan, na overleg met de leerlingbegeleidster en uiteraard de ouders, met professionals overleggen over het traject van deze leerling binnen de school.

Leerlingenzorg
Niet altijd verloopt de ontwikkeling van een kind vlekkeloos. Sommige leerlingen hebben hulp nodig bij het leren, of bij het omgaan met andere leerlingen. Via onze leerlingbegeleidster kunnen deze leerlingen extra hulp krijgen bij het voorbereiden van proefwerken; Sommige leerlingen hebben bijvoorbeeld last van faalangst voor proefwerken. Voor hen bieden wij een Faalangst Reductie Training aan om te proberen de problemen boven water te krijgen en te verhelpen.
Andere leerlingen vinden het moeilijk om meet klasgenoten om te gaan, en gedragen zich hierin onhandig. Voor deze leerlingen bieden wij Sociale Vaardigheids Training, een programma dat hen helpt makkelijker te leren omgaan met leeftijdsgenoten.
In het leven van sommige kinderen gebeurt heel erg veel. Sommigen hebben vader of moeder verloren of broertjes of zusjes. We proberen met deze leerlingen binnen een veilige groep met leerlingen die ongeveer hetzelfde hebben meegemaakt, samen te praten over de moeilijkheden en het verdriet en om elkaar daarin te steunen.

Contact:
Adjunct onderbouw:  Dhr. J. Plaggenmarsch                                                                                                                                                         

038- 4698503
 j.plaggenmarsch@l@greijdanus.nl

Adjunct bovenbouw:  Dhr. H.J. Tempelman,
    038- 4 698521
    h.j.tempelman@greijdanus.nl